导语：

近年来，青少年心理健康问题备受社会关注。而教师作为学生成长路上的重要引路人，其对学生心理危机的识别与干预能力，已然成为守护学生心灵健康的关键屏障。

近日，荣昌区特邀我院青少年儿童心理二科黄兴东主任，为全区1000余名中小学教师带来一场以“筑牢心理防线，守护心灵成长”为主题的“学生心理危机的识别与干预”专题培训。旨在为一线教育工作者提供科学、实用的应对策略，共同呵护学生的健康成长。

培训伊始，黄兴东主任引用《中国国民心理健康发展报告（2021 - 2022）》中的数据敲响了警钟：14.8% 的青少年存在抑郁风险，而在全球范围内，10岁—19岁青少年精神障碍患病率高达14%。“这些数字并非冰冷的统计，而是一个个急需我们关注与帮助的鲜活生命。”黄主任严肃强调：“教师作为学生成长的‘引航员’，必须成为守护其心理健康的‘第一道防线’。”

为帮助教师精准识别学生心理危机，黄主任深入剖析了心理危机的三种类型。其中，发展性危机常表现为青春期学生因自我认同迷茫、升学压力剧增而产生的心理困扰；境遇性危机则源于家庭重大变故、校园欺凌等突发冲击给学生带来的心理创伤；存在性危机更关乎学生对生命意义的深度困惑，使其陷入虚无感之中。

与此同时，黄主任还列举了三个关键预警信号，从情绪上的持续低落、莫名易怒暴躁、情绪突然失控，到行为上的社交明显退缩、学业成绩骤降、出现自伤行为倾向，再到躯体上的长期失眠、不明原因的身体疼痛、食欲剧变等。他特别提醒教师们，“千万不能将学生的异常表现简单归结为‘叛逆’，当发现这些信号时，一定要及时关切询问：‘你需要帮助吗’”

在干预方法的传授上，黄主任围绕构建校园危机干预体系展开。他指出，学校应联动心理教师、班主任、校医，组建核心干预小组，形成强大的干预合力；定期开展专业培训，全面提升全员识别与干预能力；进一步完善“预防—识别—干预—转介”闭环机制，确保能够快速响应学生的心理危机。此外，黄主任结合丰富的实际案例，详细讲解了危机干预“六步法”：首先要耐心倾听、深度沟通，精准评估学生问题根源；将学生人身安全放在首位，确保消除即时自伤/伤人风险；通过提供无条件情感支持，稳定学生情绪，建立稳固的信任关系；与学生共同探索多种应对资源，提升其心理韧性与应对能力；制定明确具体、切实可行的行动步骤，分阶段解决问题；最后与学生达成行动共识，并落实后续跟踪支持，持续关注学生状态。

值得一提的是，黄主任着重强调了教师自我关怀的重要性。他表示，心理干预是一场“持久战”，教师很容易出现“情绪过载”的情况，因此要学会通过正念冥想、亲友倾诉、合理规划工作生活等方式及时释放压力，保持内心的充盈。只有教师自身能量充沛，才能更持久、有效地守护学生心灵。

培训结束后，参训教师们纷纷表示收获颇丰。一位班主任感慨道：“这次培训真是干货满满！以前面对学生心理问题，总是有些手足无措，现在终于有了清晰、科学的‘操作指南’！”此次培训不仅为一线教师注入专业力量，更为构建区域协同心理健康服务体系夯实了基础。未来，学校、医院、家庭将携手织密心理健康防护网，助力每一颗年轻的心都能向阳而生，茁壮成长。